摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，越來越多的教育工作者開始關(guān)注教學(xué)實踐中的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具是一種常用的教學(xué)輔助工具。自制教具則在傳統(tǒng)教具的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，具有更加靈活多變的性質(zhì)。那么，怎樣最大限度發(fā)揮自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。因此，本文以“自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”為題展開闡述，以期對廣大教師有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自制教具；應(yīng)用途徑
引言：近年來，學(xué)科教育研究領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，給予了教育工作者更多的思考和發(fā)展空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，越來越多的教師意識到教學(xué)改革的緊迫性，并開始嘗試各種新的教學(xué)方法和輔助工具。在眾多教學(xué)輔助工具中，自制教具由于其靈活性和可定制性已經(jīng)逐漸成為教師的新寵。通過自己制作教具，教師可以更加貼近學(xué)生的實際情況，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識，從而利于提高教與學(xué)的實效性。
一、自制教具的定義和種類
（一）自制教具的定義
自制教具是指教師根據(jù)自己的教學(xué)需要和實際情況，利用一些常見材料或其他工具制作的教學(xué)輔助工具，以便更好地展示和講解某些數(shù)學(xué)概念、原理、方法和技巧。與傳統(tǒng)教具不同的是，自制教具具有自主定制、靈活變通、多樣化等特點，可以更加適應(yīng)教學(xué)實際和學(xué)生特點，幫助教師更生動地展示教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）自制教具的種類
1.模型類
數(shù)學(xué)模型是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常用來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題的一種教具。通過拼合模型，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的幾何認(rèn)知和幾何思維。模型類教具的種類比較繁多，如黑板上拼湊的大拼圖、利用毛線和皮筋做出的幾何圖案、糖紙組建的多面體等。而這類教具全都具有一個共同的特點，那就是可以幫助學(xué)生在形式化概念下進(jìn)行視覺化的認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到多感官感知。
2.文字類
文字類教具是指通過卡片、幻燈片、小黑板、復(fù)合板等方式，將數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)原理可視化、文字化呈現(xiàn)出來的教具。文字類教具在語言文字方面的表達(dá)比圖像類教具要更加明確，尤其適合感性思維較強的學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)術(shù)語并發(fā)展其語言文字表達(dá)能力。
3.游戲類
游戲類教具可以幫助學(xué)生更加輕松、自然地接受數(shù)學(xué)知識。例如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等，它們可以提高學(xué)生合作和溝通能力。學(xué)生在玩游戲的同時，自然而然能夠獲得記憶能力的提升，并且在理解和計算方面也能取得顯著的進(jìn)步。
4.實驗類
實驗類的教具可以幫助學(xué)生更直觀、自然地理解數(shù)學(xué)概念。例如在幾何中，教師可以利用實驗教具使學(xué)生體會到圓柱與圓錐的關(guān)系，通過實踐的方式，幫助學(xué)生直觀地了解幾何知識，防止學(xué)生在記憶過程中出錯。
二、自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值
首先，自制教具能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。一些生動有趣的教學(xué)輔助工具可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。同時，自制教具也能夠給學(xué)生帶來探究和創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性。
其次，自制教具有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解?，F(xiàn)有的教材和教學(xué)方式往往過于抽象和簡單，難以達(dá)到深度理解的效果，而自制教具可以直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過物體的形象展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)幾何的過程中，自制紙板模型、折紙、木制立體模型等物質(zhì)可以幫助學(xué)生更好地理解幾何題型以及幾何變換等等。
再次，自制教具能夠提升小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。制作自制教具不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們發(fā)掘和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。制作自制教具的過程需要學(xué)生進(jìn)行較多的思考和實踐，從而提高他們的創(chuàng)造能力和解決問題的能力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有較大的幫助。
最后，自制教具也可以降低教學(xué)成本。自制教具的制作材料往往很簡單，制作工具也很基礎(chǔ)，可以利用廢舊物品、紙板、木板等材料，而不必花費太多的經(jīng)費。同時，自制教具也可以利用校園和家庭資源，減少了學(xué)校和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，通過實現(xiàn)教育資源共享的方式，使更多的學(xué)生受益。
三、自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑
1.自制教具的選擇與制作
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的“年齡”，選擇合適的自制教具。例如，對于年齡較小的學(xué)生，應(yīng)該選用一些有趣的、生動形象的教具，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：九宮格，復(fù)活卡，數(shù)字卡牌等。而對于年齡較大、已經(jīng)具備了初步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，可以選用一些相對抽象、有挑戰(zhàn)性的教具，以提升他們的學(xué)習(xí)能力和動手能力。如：幾何平面切割模型等。在明確方向的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)任務(wù)，自制一些簡易的數(shù)學(xué)教具，這樣既能節(jié)省教具成本，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有趣味性和啟發(fā)性。例如，對于教學(xué)長方形的概念，教師可以采用利用木棍和卡紙制作的長方形平板，以便讓學(xué)生有直觀感受。除了利用常見的材料外，教師還可以嘗試?yán)靡恍┬屡d的材料，如電子元件、3D打印、紙藝等，以更好地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.靈活運用自制教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
就實際情況來看，能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并不高，他們往往會覺得數(shù)學(xué)過于枯燥、抽象且難以理解。因此，如何利用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師必須要面對的一個重要問題。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理運用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，更好掌握基礎(chǔ)知識和技能，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教學(xué)“軸對稱”相關(guān)知識點時，教師首先應(yīng)為學(xué)生介紹軸對稱圖形的概念和相關(guān)術(shù)語。其次，可以先讓學(xué)生通過觀察紙上繪制的圖形，來自我描述圖形的特點，比如是否具有軸對稱線、有哪些線對稱等等。然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試?yán)L制與給出軸對稱圖形類似的圖形。接下來，教師可以使用自制教具——對稱板，來幫助學(xué)生更好地理解軸對稱圖形。對稱板由兩個可折疊的木板組成，兩邊的繩子相連，可以通過牽拉實現(xiàn)對稱。學(xué)生可以將紙質(zhì)圖形剪下來，放到對稱板一側(cè)，然后再通過牽拉的方式觀察另一側(cè)的圖形。這樣一來，學(xué)生可以清晰地看到軸對稱圖形的對稱性質(zhì)。通過利用自制教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合運用能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.恰當(dāng)運用自制教具，促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)造
教學(xué)是一個雙向交流的過程，一方面要讓學(xué)生掌握知識，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中運用創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的思考與合作。而教師恰當(dāng)使用自制教具，則可以驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行合作和交流，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)負(fù)數(shù)的概念和運算法則，并且能夠正確運用負(fù)數(shù)。教師可以通過簡單直觀的案例引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義和運算規(guī)則，并引入負(fù)數(shù)在實際生活中的運用和意義。其次，為了增強學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力，教師可以使用一些自制教具，比如數(shù)軸和溫度計。數(shù)軸可以幫助學(xué)生形象化的理解負(fù)數(shù)，溫度計則可以使學(xué)生理解有關(guān)溫度的概念，進(jìn)而了解負(fù)數(shù)的運用。學(xué)生可以根據(jù)案例、應(yīng)用場景等來使用這些自制教具進(jìn)行實際操作，適時組織合作探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探討和創(chuàng)造性思考，可以使學(xué)生更好地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并提高他們的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
總之，自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價值。相關(guān)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自制教具在教學(xué)中的優(yōu)勢，選擇并制作適合學(xué)生的教具，創(chuàng)設(shè)一個更加有趣、高效、富有新意的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果。