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   摘要:隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，人們開始追求更加健康的生活方式，對(duì)身體素質(zhì)也越發(fā)重視。體育運(yùn)動(dòng)和健康具有不可分割的關(guān)系，在教育教學(xué)中，體育作為一門學(xué)科，能夠完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高體育素養(yǎng)。在大健康產(chǎn)業(yè)背景下，體育教育的重要性已經(jīng)獲得了大家的重視。本文將以大健康產(chǎn)業(yè)為背景，分析高職院校體育教師能力上的不足，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞:大健康產(chǎn)業(yè)；體育教師；能力；提升

自我國(guó)改革開放以來，教育改革就從未停止，作為高職院校，教育的全面性和有效性備受關(guān)注，體育教學(xué)成為熱點(diǎn)話題，課程的科學(xué)性、豐富性在不斷提升，學(xué)生可選擇的體育課程越來越多。體育教師是高職院校體育教學(xué)的中流砥柱，老師的個(gè)人能力決定了學(xué)生體育課的質(zhì)量，因此，學(xué)校和社會(huì)對(duì)體育教師的專業(yè)能力以及教學(xué)水平有較高的要求。

一、大健康產(chǎn)業(yè)背景下體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性

我國(guó)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力發(fā)展人才教育，高職院校是一種職業(yè)教育，為社會(huì)提供源源不斷的專業(yè)化人才。在現(xiàn)代化的高職院校教育中，學(xué)生不但要提高專業(yè)知識(shí)水平，還要增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。高職院校的學(xué)生創(chuàng)新能力高、活潑、有自己的想法，主觀意識(shí)較強(qiáng)，但是學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)和自我約束意識(shí)，對(duì)社會(huì)不夠了解，容易沖動(dòng)等等。高職院校的教育要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，自律、有追求、有合作意識(shí)，這一點(diǎn)是體育教育可以達(dá)到的。體育教育能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康的體魄，接受專業(yè)化的體育訓(xùn)練，參加不同類型的體育比賽、體育社團(tuán)等等，學(xué)生在這些活動(dòng)中可以豐富自己的社交生活，提高運(yùn)動(dòng)意識(shí)和合作意識(shí)，與其他同學(xué)建立友誼，讓自己的課余活動(dòng)豐富起來。總而言之，體育教學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生具有非常重要的作用，學(xué)校需要不斷提升體育教學(xué)的硬件設(shè)備，提高教師能力，加強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生接受高質(zhì)量的體育訓(xùn)練。

二、當(dāng)前高職院校體育教師存在的問題

體育教學(xué)對(duì)教師有較高的專業(yè)要求，教師的專業(yè)核心能力主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，其中體育專業(yè)基礎(chǔ)能力是最為重要的，此外還有教學(xué)組織能力、職業(yè)態(tài)度以及個(gè)人修養(yǎng)。體育教師的專業(yè)核心能力關(guān)系到體育課程的質(zhì)量，現(xiàn)在我國(guó)體育教育都有為期三年的實(shí)習(xí)期，并且對(duì)聘用的體育教師開展專業(yè)化的教育培訓(xùn)，目的就是為了加強(qiáng)教育教學(xué)能力。即便如此，當(dāng)前高職院校的體育教師依然在專業(yè)核心能力方面有所欠缺，對(duì)體育教育造成了一定程度的不利影響。

1.缺乏教學(xué)組織能力

學(xué)校方面對(duì)高職院校的青年教師已經(jīng)強(qiáng)化了教育和培訓(xùn)政策，但是培訓(xùn)缺乏全面性，有些教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，所以教學(xué)組織能力較差。具體表現(xiàn)為，教學(xué)方法缺乏新意、教學(xué)設(shè)計(jì)沒有切合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)的反思不夠等等。

2.缺乏體育專業(yè)基礎(chǔ)

體育專業(yè)基礎(chǔ)是高職院校體育教師最為專業(yè)的核心能力，體育教師一定要對(duì)自己所教學(xué)科足夠精通，這樣才能帶給學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)在高職院校中仍然存在個(gè)別體育教師缺乏專業(yè)水準(zhǔn)，沒有經(jīng)歷過專業(yè)化的訓(xùn)練，缺乏體育健康知識(shí)，在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)無法及時(shí)采取正確的手段。

3.教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

體育教師一定要對(duì)自己的職業(yè)充滿責(zé)任感和使命感，擁有良好的職業(yè)態(tài)度，對(duì)學(xué)生做到高度負(fù)責(zé)，在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的體育專業(yè)能力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的體育水平。但是現(xiàn)在依然存在很多體育教師缺乏職業(yè)態(tài)度，對(duì)待教師職業(yè)存在敷衍、應(yīng)付，沒有提高自己對(duì)教育工作的認(rèn)知，也未能把體育教師這項(xiàng)工作當(dāng)成自己一生的事業(yè)來做，無法做到以身作則。

4.缺乏個(gè)人修養(yǎng)

教師的個(gè)人修養(yǎng)包括理論修養(yǎng)、政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)等多個(gè)方面，是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的核心力量。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的人格魅力，在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生品格起到促進(jìn)作用。學(xué)生在接受體育教育的過程中，接觸最多的人就是體育老師，老師帶給學(xué)生的影響也是最大的，包括老師的思想理念、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、言論態(tài)度等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都以老師作為標(biāo)桿和榜樣。但是現(xiàn)在存在一些個(gè)別的體育教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)，言行舉止沒有體現(xiàn)出教師的職業(yè)性，并且對(duì)自身要求比較懶散，沒有及時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)理論以及政策，導(dǎo)致教育教學(xué)存在很多不足。

三、高職院校體育教師專業(yè)能力的提升方法

雖然現(xiàn)在體育課程已經(jīng)得到了學(xué)校和社會(huì)的高度重視，但是教師的專業(yè)能力還有很大上升空間，學(xué)校要不斷增強(qiáng)體育教師的教育教學(xué)水平，讓體育課更加豐富多彩，同時(shí)也更加規(guī)范。

1.真正落實(shí)教育培訓(xùn)

培訓(xùn)是提升高職院校體育教師能力的重要途徑，學(xué)校方面也應(yīng)該把教育和培訓(xùn)作為提高教師教學(xué)水準(zhǔn)的戰(zhàn)略性舉措，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)崗位工作。在以往的教育培訓(xùn)中，體育教師通常會(huì)受到忽略，培訓(xùn)的形式化比較嚴(yán)重，沒有真正關(guān)注到培訓(xùn)的結(jié)果，所以改革也應(yīng)該首先從培訓(xùn)入手，端正教師的教學(xué)態(tài)度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校方面應(yīng)該在實(shí)踐中努力探索有效的崗位培訓(xùn)方式，包括崗位自學(xué)、項(xiàng)目研究、實(shí)踐鍛煉等等，讓體育教師從多個(gè)方面鍛煉自身。要想提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，還應(yīng)該以學(xué)校為單位，建立健全青年教師的培訓(xùn)考核體系，引導(dǎo)青年體育教師進(jìn)行自我培訓(xùn)和自我提升，以考核作為激勵(lì)，提高廣大體育教師參與培訓(xùn)的積極性。

2.搭建廣泛的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

青年體育教師是一個(gè)整體，應(yīng)該搭建廣泛的交流平臺(tái)，讓體育老師可以互相學(xué)習(xí)，吸取他人在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，提高自身的教育教學(xué)水平。高職院?？梢葬槍?duì)體育教師建立交流組織，并且還可以經(jīng)常性的舉辦體育教學(xué)交流會(huì)、研討會(huì)等等，以這種形式提高體育教師的交流意識(shí)，讓體育教學(xué)更加開放。教學(xué)是一項(xiàng)集體性工作，尤其是對(duì)于體育教學(xué)來說，教師起到了更強(qiáng)烈的主導(dǎo)作用，學(xué)生的整個(gè)課堂活動(dòng)，都是由教師來安排的，加強(qiáng)教師之間的交流，可以讓體育課有更多的選擇性，教師之間進(jìn)行課堂教學(xué)探討，也能促進(jìn)教學(xué)安排的科學(xué)性，吸收體育課堂的創(chuàng)新點(diǎn)。

3.制定激勵(lì)政策

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師的管理和約束，并且建立一定的激勵(lì)政策，引導(dǎo)高職院校的體育教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提升。高職院?？梢远ㄆ趯?duì)體育課堂進(jìn)行檢查，采用多種方式對(duì)教師的個(gè)人能力進(jìn)行考核，包括教師對(duì)課堂的掌控能力、教育教學(xué)水平、專業(yè)理論知識(shí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)新性等等，考核可以分為專業(yè)團(tuán)隊(duì)課堂檢查、學(xué)生匿名評(píng)價(jià)等方式來進(jìn)行，加強(qiáng)體育教師的自我激勵(lì)，提高教師專業(yè)能力。針對(duì)一些剛參加工作的青年體育教師，如果在教育教學(xué)方面存在明顯不足，也要給予幫助和支持，從不同方面提升教師能力，給教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在大健康產(chǎn)業(yè)背景下，人們對(duì)健康的認(rèn)知在不斷提升，體育教育也在發(fā)揮其重要功能。目前，在我國(guó)高職院校體育教學(xué)方面，教師專業(yè)能力還存在很多不足之處，尤其是在專業(yè)基礎(chǔ)能力、教學(xué)組織能力以及個(gè)人修養(yǎng)方面有所欠缺，需要不斷探索教師能力的提升方法，促進(jìn)體育教學(xué)更好的開展。本文介紹了體育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，分析了高職院校的體育教師在教學(xué)以及專業(yè)能力方面的不足，并提出了相應(yīng)的解決策略。