摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都急需高素質(zhì)發(fā)展人才，這一人才需求，也推動(dòng)著教育事業(yè)的改革步伐。小學(xué)信息技術(shù)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，其在一定程度上可有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)該學(xué)科知識(shí)的教育，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，在教育事業(yè)改革步伐的不斷推動(dòng)下，其逐步倡導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要將核心素養(yǎng)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，做到引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。本文將對(duì)核心素養(yǎng)視角下多模式融合的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)策略
引言：在當(dāng)前新課程改革新型教育思想的影響下，逐步倡導(dǎo)小學(xué)信息教師在開展教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，要多組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生思維。在核心素養(yǎng)視角下，有效融合現(xiàn)代化教學(xué)模式，積極對(duì)學(xué)生開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，積極研發(fā)新型教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，此舉在一定程度上可有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可推動(dòng)我國素質(zhì)教育步伐順利開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育階段較為重要的學(xué)科之一，其要求相關(guān)教師注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生做到全面發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段教育過程中，部分小學(xué)信息技術(shù)教師在順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展潮流的同時(shí)，逐步暴露出一些問題，這些問題的產(chǎn)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展，其具體問題可表現(xiàn)在以下方面：
1.1、教學(xué)方法單一
新課程思想下的教學(xué)觀念，要求教師要對(duì)學(xué)生展開多樣化教學(xué)，但是部分小學(xué)信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，其教學(xué)方式偏向單一化，在教學(xué)過程中，不懂得變通，加之對(duì)于一些課堂資源不懂得合理運(yùn)用，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也提不起興趣，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，學(xué)生難以做到有效學(xué)習(xí)，此舉也不利于學(xué)生較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定消極影響。
1.2、教學(xué)模式過于陳舊
教師教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)模式息息相關(guān)，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于部分教師教齡較高，難以摒棄之前的教學(xué)模式，加之當(dāng)前教學(xué)模式具有一定科技性，教師在教學(xué)過程中，難以有效掌握相關(guān)教學(xué)方法，致使教師在教學(xué)過程中難以營造較好的環(huán)境，學(xué)生只能機(jī)械性地學(xué)習(xí)，此舉在一定程度上對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)有一定消極影響，也不利于教師今后教學(xué)工作的有效開展。
1.3、教學(xué)活動(dòng)過于單一，師生間缺乏互動(dòng)
較為和諧的師生關(guān)系對(duì)于教師有效開展教學(xué)、學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)有一定積極影響，但是由于教師教學(xué)方法過于單一、教學(xué)模式過于陳舊、教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍低下，師生間關(guān)系也過于緊張，教師在小學(xué)生眼中是威嚴(yán)的，加之小學(xué)生對(duì)于周邊事物具有一定新鮮感，部分教師教學(xué)方法過于嚴(yán)厲，致使學(xué)生害怕面對(duì)教師，而部分教師只是一味地一味地傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師只能在教室組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，不能有效組織學(xué)生觀摩其他教師教學(xué)方式，難以做到開放型教學(xué)，致使教師與學(xué)生之間是“你說他聽”的狀態(tài)，二者之間缺乏最基本的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂冷淡，此舉在一定程度上也不利于保障教學(xué)質(zhì)量。
1.4、難以有效運(yùn)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備
在新型教學(xué)思想影響下，相關(guān)部門逐漸要求教師在教學(xué)過程中，可有效運(yùn)用多媒體、投影儀等信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，但是部分小學(xué)院校自身發(fā)展較為落后，相關(guān)教學(xué)設(shè)施不夠完善導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，難以做到有效運(yùn)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，這在一定程度上限制了課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展，也致使課堂教學(xué)質(zhì)量較為低下，也難以引導(dǎo)學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，難以掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2、在核心素養(yǎng)視角下，開展小學(xué)信息技術(shù)的有效教學(xué)策略
核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展下提出的新型教學(xué)觀念，即要求教師在教學(xué)過程中，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)多方面發(fā)展人才。對(duì)此，相關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教師，要積極探索新型教育思想下的教學(xué)策略，做到引導(dǎo)學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)。其具體策略可表現(xiàn)在以下方面：
2.1、做到教學(xué)方法多樣化
小學(xué)信息技術(shù)教師在做到教學(xué)方法多樣化的同時(shí)，可進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可便于學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)。教師在講述圖片處理、計(jì)算排版這一單元內(nèi)容時(shí)，由于其教學(xué)內(nèi)容大多是與圖片、表格相似的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，可借助學(xué)生在日常生活中較為可見的QQ、微信等軟件，將相關(guān)圖片內(nèi)容插入其中，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)兩者的使用頻率、使用數(shù)量，并依據(jù)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作相關(guān)表格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行數(shù)量計(jì)算（具體信息數(shù)據(jù)如圖1）。教師此舉有效貫徹落實(shí)了教學(xué)方法多樣化，也使得教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系到了生活實(shí)際，也促使學(xué)生知道知識(shí)來源于生活，有利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可靈活掌握相關(guān)知識(shí)應(yīng)用技巧，在一定程度上為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的開展。
圖1（注：紅色為使用頻率 綠色為使用數(shù)量）
2.2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，是當(dāng)前教育行業(yè)對(duì)教師的基本要求，也是教師在教學(xué)過程中，需要不斷向前發(fā)展的前提，教師在教學(xué)過程中，要做到探索新型教學(xué)模式，摒棄固有的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，要善于有效運(yùn)用課堂資源對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。在講述excel表格制作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體與投影儀等信息技術(shù)，將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式抽象性地顯示出來，隨后對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性講解，將其具體細(xì)節(jié)內(nèi)容較為詳細(xì)的為學(xué)生進(jìn)行講述。此舉既有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，拓展了眼界，學(xué)習(xí)思維受到了一定啟發(fā)，此舉在一定程度上激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其創(chuàng)新思維也受到一定激發(fā)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響。
2.3、構(gòu)建良好師生關(guān)系
良好師生關(guān)系的構(gòu)建，便于教學(xué)任務(wù)的良好開展，也可使得學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，可組織學(xué)生開展“計(jì)算接龍”等相關(guān)活動(dòng)，在講述單位計(jì)算這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，然后針對(duì)其相關(guān)內(nèi)容計(jì)算結(jié)果，采用“計(jì)算接龍”讓學(xué)生逐一計(jì)算出相關(guān)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行講述，針對(duì)活動(dòng)開展情況，可設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，即學(xué)生結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤，就要在課堂上為大家表演才藝。此舉在一定程度上有效烘托了課堂氛圍，也可使得師生間關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展，也可促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，便于學(xué)生有效掌握知識(shí)，也便于教師今后教學(xué)工作的開展。
2.4、注重核心素養(yǎng)，創(chuàng)新合作教學(xué)模式
在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中，要始終秉持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，并可以此為依據(jù)，積極創(chuàng)新合作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。教師可借助“微課”模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，可提前將教學(xué)內(nèi)容以視頻影像的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，組織學(xué)生集體觀摩或者自主觀看，也可適當(dāng)逐漸學(xué)習(xí)互助小組，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中，針對(duì)所播放內(nèi)容產(chǎn)生的問題進(jìn)行探討，并以此進(jìn)行討論，此舉在一定程度上既使得學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。
結(jié)束語
在核心素養(yǎng)視角下，做到多種教學(xué)模式相融合，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，在一定程度上可幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)技巧，較好學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與空間想象力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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