摘要：聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。分析語(yǔ)言研究表明語(yǔ)言中的大量句子和詞匯都有固定或半固定結(jié)構(gòu)。詞匯塊是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樵~匯塊是聽(tīng)力應(yīng)用的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？紤]到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及詞匯的重要性，教師可以進(jìn)行英語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)語(yǔ)法培訓(xùn)來(lái)探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)展示了通過(guò)詞塊培訓(xùn)來(lái)改善英語(yǔ)教學(xué)的效果，并指出了此實(shí)驗(yàn)的影響同時(shí)也給未來(lái)英語(yǔ)教育研究帶來(lái)一些啟示。詞塊是一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，具有多種能力，在語(yǔ)言的表達(dá)上發(fā)揮著重要的作用。考慮到短語(yǔ)在聽(tīng)力中的重要作用，以普通本科院校的專業(yè)為研究對(duì)象，并來(lái)驗(yàn)證語(yǔ)法訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在數(shù)據(jù)分析中以詞塊為核心的聽(tīng)力教學(xué)值得推廣，本文對(duì)運(yùn)用詞塊教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，并對(duì)此展開(kāi)研究，給出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；研究意義

引言：聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作中最基本的是語(yǔ)言技能，用于衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀指標(biāo)。大腦在積極處理獲取的信息，聽(tīng)力時(shí)大腦在識(shí)別語(yǔ)音信息，并在大腦中分析處理信息。這是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象，具有各種并行功能。并且通常可以作為詞匯塊加以運(yùn)用，該詞塊擴(kuò)展了知識(shí)容量并提高聽(tīng)力能力。語(yǔ)法的并行功能可以借助語(yǔ)言信息，提高處理信息的效率。顯然，單詞塊在聽(tīng)力過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法級(jí)別一般。因此，外語(yǔ)教育最重要的是聽(tīng)力教育。

一、詞塊研究背景

詞匯塊概念的提出，即使被認(rèn)為是單獨(dú)使用的單詞，都是一個(gè)固定和半固定模式而不是涉及到語(yǔ)法。許多英文知識(shí)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握的學(xué)習(xí)方法越多，口語(yǔ)流暢和語(yǔ)言技能高，就更便于溝通。研究表明，在理論語(yǔ)言教育中認(rèn)為要有中心結(jié)構(gòu)，清楚地提出了“詞匯方法”并分析了英語(yǔ)語(yǔ)法的作用，70％的英語(yǔ)是語(yǔ)法的形式，短語(yǔ)在詞匯和語(yǔ)法中非常重要，而轉(zhuǎn)變的整體詞匯比語(yǔ)言更加重要，并且語(yǔ)法是必不可少的詞匯，形成語(yǔ)言的認(rèn)可和使用。所謂的自動(dòng)屬性并不需要指定這個(gè)過(guò)程，它意味著學(xué)生可以將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。如果聽(tīng)者把過(guò)多的注意力放在單詞上，可以使得學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)更加熟悉，從而使得聽(tīng)力文章能夠理解，運(yùn)用詞塊教學(xué)可以使得學(xué)生們的記憶更加牢固。

關(guān)于詞塊的研究主要包含兩個(gè)類別。第一類主要在外國(guó)研究中學(xué)到，探索該語(yǔ)法的定義、分類功能，并在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)探索研究取得的重要地位，這種研究側(cè)重于理論研究。第二類主要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)或教師教學(xué)的可行性，描述了語(yǔ)法教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并提出了與中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。使用短語(yǔ)之間的差異，已經(jīng)調(diào)查了本科學(xué)校的單詞塊學(xué)習(xí)、英語(yǔ)能力之間具有明顯的相關(guān)性。關(guān)于具體應(yīng)用一直在研究建立一個(gè)詞塊。在詞匯具體的背景下，開(kāi)始了學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)的實(shí)證研究，它表明對(duì)教學(xué)有著重要的作用，是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力塊詞塊的有效方法。

總之，國(guó)內(nèi)語(yǔ)法研究已成為最近第二語(yǔ)言研究中的熱點(diǎn)。對(duì)于在教學(xué)中的應(yīng)用理論的現(xiàn)有研究包括英語(yǔ)閱讀、表達(dá)、寫作和聽(tīng)力，包括教學(xué)過(guò)程以及如何應(yīng)用來(lái)提高聽(tīng)力教學(xué)，試圖通過(guò)教學(xué)方法可以提高大學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

2、研究設(shè)計(jì)

2.1調(diào)查對(duì)象與所用教材

考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和詞匯的重要性，通過(guò)詞塊來(lái)探索大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言教育實(shí)驗(yàn)。研究人員選擇了100名學(xué)生作為研究對(duì)象。該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了7個(gè)月，在實(shí)驗(yàn)前分為兩個(gè)組的聽(tīng)力，該學(xué)生都具有英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，而在兩個(gè)組中選擇了一個(gè)小組作為實(shí)驗(yàn)組。這兩個(gè)組使用相同的教科書，另一組是使用詞塊并通過(guò)實(shí)驗(yàn)組的指導(dǎo)改善聽(tīng)力水平的方法；一組仍然循先前的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)測(cè)試，在兩個(gè)學(xué)期結(jié)束之前單詞塊能力測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)束。作為對(duì)照課程，課堂課程為60課時(shí)。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程

該實(shí)驗(yàn)主要以測(cè)試和問(wèn)卷的方式進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前，聽(tīng)力測(cè)試是在兩個(gè)類別中進(jìn)行的，并了解研究對(duì)象是否在聽(tīng)力級(jí)別存在差異，為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的可靠性和有效性，聽(tīng)力測(cè)試上聽(tīng)取大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容是8個(gè)短談話、兩個(gè)長(zhǎng)的談話和兩個(gè)散文主題。對(duì)于每個(gè)小問(wèn)題聽(tīng)力測(cè)試以20分，測(cè)試在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并且根據(jù)官方檢查過(guò)程嚴(yán)格進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)有時(shí)間5分鐘前的看問(wèn)題時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)一步了解學(xué)生的態(tài)度和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果。

3.3結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)之前，這兩個(gè)班的詞匯量和聽(tīng)力都很薄弱，英語(yǔ)詞匯量和聽(tīng)力能力都很差。這是理理解詞匯方面的困難之處，這可以讓英語(yǔ)教師提高學(xué)生的詞匯意識(shí)和聽(tīng)力能力。同時(shí)，也可以推導(dǎo)出學(xué)生聽(tīng)力能力與詞匯組織能力之間的比例關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)中后期，我們不難看到實(shí)驗(yàn)班使用詞匯塊法進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的情況。課堂上的聽(tīng)力提高了，而且它的進(jìn)展還不是很快。這樣在7個(gè)月的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)班的差異越來(lái)越大。

實(shí)驗(yàn)前后詞匯塊能力的口語(yǔ)表達(dá)并不困難，詞匯能力比實(shí)驗(yàn)前能力表現(xiàn)出很大的進(jìn)步，說(shuō)明詞匯塊的功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有了很大幫助，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，影響心理學(xué)的進(jìn)步也是毫無(wú)疑問(wèn)的。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)后的7個(gè)月里，我們可以清楚地看到詞匯量的能力直接影響了聽(tīng)力的理解能力，所以大學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的詞塊。語(yǔ)言類教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課是行不通的，需要運(yùn)用詞塊創(chuàng)新的教學(xué)模式，需要改變過(guò)去聽(tīng)力的方法，但是有必要分析教學(xué)并真正注重學(xué)生能力的發(fā)展。我相信聽(tīng)力越來(lái)越被英語(yǔ)老師所重視，通過(guò)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，確認(rèn)了語(yǔ)言能力表現(xiàn)與聽(tīng)力能力之間的相關(guān)性，反映出與其他學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)研究過(guò)程，指導(dǎo)實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)。

將大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力納入英語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)困難的嘗試。真正科學(xué)地研究這項(xiàng)任務(wù)，不僅會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)學(xué)生的能力，而且對(duì)大學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)也有許多價(jià)值。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)具體化的研究，我們會(huì)不斷地創(chuàng)新進(jìn)行深入的研究，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

三、詞塊教學(xué)的意義

語(yǔ)言反映詞匯學(xué)習(xí)的性質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，可以用兩個(gè)或多個(gè)單詞組合，并且可以從會(huì)話、閱讀和寫作中獲取。作為一種語(yǔ)言組件從上下文的組合語(yǔ)義，并且配備了在英語(yǔ)詞塊的功能并提高實(shí)用功能。

1、詞塊提高語(yǔ)言的流利度

大腦語(yǔ)言處理過(guò)程一直是心理學(xué)家研究的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的研究，它是以分析為基礎(chǔ)的。前者通過(guò)語(yǔ)法構(gòu)建句子，學(xué)習(xí)者為更多的句子產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言處理模式的最大優(yōu)點(diǎn)是基于實(shí)例可訪問(wèn)性。在這種模式下，許多常見(jiàn)語(yǔ)言被儲(chǔ)存在學(xué)習(xí)者的記憶中。這些共同的語(yǔ)言被保存在記憶中，人們不需要短暫的詞匯記憶，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)常用的語(yǔ)言被快速提取出來(lái)。因此由于即時(shí)通信的壓力被減緩，它保證了即時(shí)通信的流暢性，大腦語(yǔ)言處理過(guò)程專注于心理學(xué)家和研究。

2、詞塊提高語(yǔ)言的地道性

在實(shí)際教學(xué)中，教師深刻體會(huì)到很多學(xué)生學(xué)到了單詞卻不能正確運(yùn)用。有些學(xué)生不能表達(dá)他們的想法，這些都是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重要性，學(xué)生不能按照英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行交流。顯然英語(yǔ)注重培養(yǎng)詞塊，提高詞匯使用能力，增強(qiáng)客觀的運(yùn)用能力，那么在交際中，在大腦中保存的預(yù)備部分（詞匯塊）不需要根據(jù)單詞來(lái)重新配置。

此外，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表現(xiàn)習(xí)慣和邏輯思維不同，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。學(xué)習(xí)是通過(guò)詞塊積累起來(lái)的，不受母語(yǔ)的影響，在真實(shí)的交流中實(shí)際上培養(yǎng)了表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以看出：可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3、詞塊提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性

傳統(tǒng)的教學(xué)是有錯(cuò)誤的，學(xué)生掌握一門外語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法。這種觀念的存在是因?yàn)槿藗兒鲆暳藢W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在實(shí)際交流中，許多學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)很豐富，但不能正確地使用語(yǔ)言，沒(méi)有強(qiáng)大的并行功能，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義匹配的雙重限制。可以避免使用不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的詞塊，從而大大提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。此外學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞塊，最直接的好處之一就是避免詞匯錯(cuò)誤，這創(chuàng)建了一個(gè)有效的語(yǔ)言度量。以詞塊理論為基礎(chǔ),嘗試探索以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以詞塊為中心的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的詞塊教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,詞塊教學(xué)模式為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了新的研究視角。

4、詞塊提高詞匯記憶的效率

每個(gè)人的短時(shí)記憶為7±2個(gè)單位。如果將每個(gè)單元值擴(kuò)展到句子組中的一個(gè)語(yǔ)言塊或單個(gè)單詞中的一個(gè)塊，則記憶容量大大增加，這些詞塊或句子不容易忘記，因?yàn)樗鼈儤?gòu)成了特定的上下文記憶。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中使用詞塊的方法，能夠有效地幫助學(xué)生減輕聽(tīng)力過(guò)程中的焦慮心理。有研究調(diào)查表明,當(dāng)大量聽(tīng)力信息源源不斷且轉(zhuǎn)瞬即逝地輸入聽(tīng)者耳朵時(shí),聽(tīng)者很容易產(chǎn)生恐慌心理,注意力難以集中,很大程度影響了聽(tīng)者正常處理所聽(tīng)信息的有效性;然而如果輸入的信息為聽(tīng)者熟悉的,聽(tīng)者不需要做太多信息加工就能聽(tīng)懂時(shí),心理負(fù)荷會(huì)有所減輕。

5、詞塊提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇加工和理解的效率

詞塊完全是部分語(yǔ)言單元以整體形式存在，因此，它們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供了豐富語(yǔ)言資源，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的可能性。作為一名外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，雖然掌握了特定的語(yǔ)言知識(shí)，但大多數(shù)都必須經(jīng)過(guò)中英翻譯轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的。通過(guò)詞塊學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到單詞中較長(zhǎng)的篇章上，這種意識(shí)更加傾向于在英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生加快語(yǔ)篇的閱讀效率。

6、詞塊的學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)

固定和半固定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)決定了塊體不是恒定的。在實(shí)踐中，公式化塊可以根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則減少新塊的生成，由于學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言水平是可以不斷提高的，所以可以根據(jù)語(yǔ)言在原有的論證知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活地變換和擴(kuò)展模塊，學(xué)生可以根據(jù)需要擴(kuò)展詞塊。由于越來(lái)越復(fù)雜，匹配屬性塊總是在一個(gè)特定的情況下，可以確保在使用不同的功能塊，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更加顯著，促進(jìn)語(yǔ)言類的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作者從詞塊的特征開(kāi)始，以確信詞塊的穩(wěn)定性和上下文信息的特征，提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性并加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言的理解。特別是能夠在聽(tīng)力過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力和表達(dá)能力。語(yǔ)言的波動(dòng)性屬性確定了一定范圍的語(yǔ)義信息。另一方面，語(yǔ)義含義的豐富性也適用于文中上下文的聯(lián)系性，因此可以匹配上下文所需的信息，可變性以及那些變量的部分更像是固定穩(wěn)定性和上下文的形式。

聽(tīng)者根據(jù)已有的知識(shí)背景去理解聽(tīng)力材料。知識(shí)背景可以預(yù)先了解主干，聽(tīng)者使用這些知識(shí)作為一個(gè)特定的聽(tīng)覺(jué)場(chǎng)景，有助于提高對(duì)聽(tīng)力材料的深刻理解。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，如果學(xué)生無(wú)法理解句子成分，就導(dǎo)致聽(tīng)力困難。因此，對(duì)于這一方面教師需要通過(guò)運(yùn)用詞塊的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的壓力。

聽(tīng)力理解的過(guò)程是兩種理解相互交叉的過(guò)程，但正是因?yàn)樗梢詭椭?tīng)眾，因?yàn)樗谧陨隙碌倪^(guò)程中變得更加突出。聽(tīng)力材料的部分是一個(gè)宏觀標(biāo)記，可以向聽(tīng)眾發(fā)送深層次的信息，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中掌握了這些關(guān)鍵信息后，記憶時(shí)間越長(zhǎng)就越有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，從而對(duì)文章自上而下的理解也變得更加輕松，這就達(dá)到了對(duì)內(nèi)容理解透徹的目的。

7、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育分為結(jié)構(gòu)式教育和交際式教育兩種模式。前者認(rèn)為理論語(yǔ)法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而忽略了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。后者對(duì)于語(yǔ)言交流場(chǎng)景的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)太重要了，然而忽視了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，溝通方法是學(xué)習(xí)的重心。筆者認(rèn)為，這兩種教育模式都存在偏頗和不夠完善的地方，因此，我們必須探索語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合的道路，把學(xué)生帶到實(shí)際的語(yǔ)言教育中去。語(yǔ)言教育方法似乎是我們正在尋找的方式，今天這種教育方法已經(jīng)在各種英語(yǔ)教育中得到驗(yàn)證和發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)展起到了積極的作用。教師建立了詞塊教育的概念，而這種教學(xué)一直是對(duì)英語(yǔ)教育的一個(gè)重要部分，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法教育與語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的結(jié)合。

8、培養(yǎng)語(yǔ)塊意識(shí)，積累日常語(yǔ)塊。

對(duì)語(yǔ)言教育方法的研究是目前公認(rèn)的理論和實(shí)踐，從聽(tīng)力教育的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)注意聽(tīng)材料。首先，在原始文本中創(chuàng)建一個(gè)標(biāo)記熟悉該部分，然后在聽(tīng)力材料中的特定上下文中理解該部分的內(nèi)容。也有可能在學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步整合，語(yǔ)言的積累是不斷地接受聽(tīng)力課、閱讀課、寫作課等教師的指導(dǎo)，學(xué)生必須靈活運(yùn)用語(yǔ)言，并通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，聽(tīng)者在頭腦中提取主干通過(guò)縮短反應(yīng)時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和做題的準(zhǔn)確性。

9、關(guān)注聽(tīng)力材料中出現(xiàn)頻率高的語(yǔ)塊

聽(tīng)力材料不同于書面材料，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境，研究了各種各樣的聽(tīng)力材料。在分析中，短語(yǔ)可以靈活地在語(yǔ)法中出現(xiàn)。詞匯越短出現(xiàn)頻率越高。這是因?yàn)閷?duì)話可以根據(jù)其他語(yǔ)境替換這些類型的語(yǔ)句，最終達(dá)到有效、準(zhǔn)確的聽(tīng)力效果。此外對(duì)于文章體系結(jié)構(gòu)尤其重要，教師將模塊引導(dǎo)到框架中并構(gòu)建框架。在這種語(yǔ)言中，學(xué)生可以快速理解文章從而理解整個(gè)聽(tīng)力材料的重點(diǎn)。

10、采取聽(tīng)與記同時(shí)進(jìn)行的訓(xùn)練方法

在每個(gè)人在短而快的思考中，不可能限制人的思維去理解它。他們?cè)噲D在聽(tīng)的過(guò)程中寫下所有的單詞。其實(shí)如果我們用詞塊換單詞，可以保證我們的記憶容量增加。因此，如果只記錄詞塊或詞塊的一部分，可以回憶整個(gè)章節(jié)。在訓(xùn)練中學(xué)生必須閱讀并記錄主要部分，并根據(jù)主要語(yǔ)言塊回憶文章。同樣可以在不同的學(xué)習(xí)中進(jìn)行相似的教育方法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，單詞塊的聽(tīng)力訓(xùn)練方法是可行的。在大學(xué)英語(yǔ)教育中，教師改變傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，介紹了英語(yǔ)聽(tīng)力方案、識(shí)別狀態(tài)、累積短語(yǔ)，提高語(yǔ)法的能力。這項(xiàng)研究的學(xué)生整體英語(yǔ)水平提高，教學(xué)效果得到了改善。

英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期和持續(xù)的過(guò)程，同時(shí)影響聽(tīng)力的因素很多。本文展示了詞匯塊能力與聽(tīng)力能力之間的關(guān)系，實(shí)踐證明是最佳詞匯記憶模式。將幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力的僵局，所以幫助學(xué)習(xí)把英語(yǔ)帶入新的區(qū)域。但是，如何激勵(lì)學(xué)生在課堂上以各種形式提高他們的興趣以及如何在記憶中的長(zhǎng)期記憶，在未來(lái)我們?nèi)砸^續(xù)探索和研究，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。請(qǐng)閱讀《論文腳注查重為什么被標(biāo)紅》。