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網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下教學(xué)做一體化教學(xué)模式在組織學(xué)胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:組織胚胎學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)重要學(xué)科之一,主要的課程內(nèi)容就是對人體微細(xì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析教學(xué),但是從目前的教學(xué)效果來看,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍然存在很多的問題,教學(xué)方式較為傳統(tǒng),教學(xué)效果不佳。在組織胚胎學(xué)課堂中,教師以填鴨式教學(xué)為主,理論課程與實驗課程分開進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時,對枯燥的理論內(nèi)容興趣缺乏,使教學(xué)效果下滑。在實驗課程中,學(xué)生由于理論知識基礎(chǔ)不牢,使實驗學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到理想的程度,導(dǎo)致學(xué)生對組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低,被動學(xué)習(xí),問題分析能力沒有得到提高。目前,隨著無線技術(shù)以及便攜式技術(shù)的發(fā)展,移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流教學(xué)方式,微課正在快速的崛起,為教學(xué)方式改革提供新的方向,因此在本文中對組織胚胎學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行探索,充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式,為教學(xué)改革提供技術(shù)支持,探究一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境;一體化教學(xué)模式組織學(xué)胚胎學(xué)教學(xué)

利用一體化教學(xué)模式,可以提高組織胚胎學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),并且深入探究題目,從而達(dá)到認(rèn)知與情感上的統(tǒng)一,可以改變學(xué)生被動、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.資料與方法

1.1基線資料

于限定2017年級的臨床專業(yè)學(xué)生作為實際觀察對象,這100位學(xué)生各項數(shù)據(jù)不存在較大的差距,分為兩組。觀察組:觀察組學(xué)生數(shù)量為50人,學(xué)生的年齡分布在(21.20~23.30歲)之間。對照組學(xué)生:對照組學(xué)生數(shù)量為50人,學(xué)生的年齡分布為(20.40~23.01歲)。所選學(xué)生的總成績沒有明顯的差異,均由同一的授課老師進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時長一致。

1.2教學(xué)方式

     觀察組使用教學(xué)一體化教學(xué)模式,使用微課、理論、課前問卷等綜合教學(xué)模式。在上課前,教師需要提前將課堂需要的內(nèi)容做成微課,并傳給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在正式上課前,通過自主學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)中遇到的問題,在微信群與其他學(xué)生討論,或者直接向老師提問。在課堂中,教育活動在顯微互動試驗室中開展,在正式上課前,需要提前5分鐘對上課內(nèi)容進(jìn)行提問,通過線上問卷的方式,對學(xué)生掌握程度進(jìn)行了解,學(xué)生根據(jù)問卷內(nèi)容進(jìn)行回答,在掃描屏幕上的二維碼后就可以將自己的實際信息輸入進(jìn)行答題,在完成答題后,成績會立刻計算出,教師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整,講解在本次課程中需要重點講解的內(nèi)容,通過ppt的方式向?qū)W生更加生動的展示課程內(nèi)容,例如組織器官的細(xì)微結(jié)構(gòu),也可以直接使用顯微互動系統(tǒng),找出相關(guān)的組織結(jié)構(gòu),發(fā)放組織切片,使學(xué)生能夠在顯微鏡下直接觀察切片,驗證本堂課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課本上對組織細(xì)胞的講述。教師可以通過教師機(jī)對學(xué)生的觀察情況進(jìn)行了解,對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),找到學(xué)生在觀察中遇到的問題,將問題解決,教師在完成本次課程后,需要總結(jié)學(xué)生遇到的問題,對重點問題進(jìn)行再次講解。在課程結(jié)束后,需要安排學(xué)生下次預(yù)習(xí)內(nèi)容,對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,并且在下堂課使用問卷進(jìn)行測試。

對照組使用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用理論試驗分離的方式進(jìn)行教學(xué),首先教師在大課堂使用多媒體對學(xué)生進(jìn)行理論授課,在完成課程后對學(xué)生進(jìn)行試驗教學(xué)。在實驗課中教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單的復(fù)習(xí)理論知識重點,然后向?qū)W生講解在顯微鏡下觀察器官時,學(xué)生需要注意的問題,然后使學(xué)生自行操作觀察,記錄實驗報告。課程結(jié)束后,教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

1.3評價方式

對比兩組學(xué)生接受不同教學(xué)模式后的的學(xué)習(xí)情況。探究一體化教學(xué)模式的教學(xué)效果??己朔譃槔碚摽己艘约皩嶒灴己?,在課程完成后,對兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的測試,采用流水閱卷的方式,核對得分。實驗考核在課程完成后便進(jìn)行,使用百分制進(jìn)行評分計算。對試題內(nèi)容進(jìn)行制定時,主要圍繞課堂形式以及鞏固學(xué)生知識點,提高學(xué)生綜合思維能力。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

觀察兩組學(xué)生的具體數(shù)據(jù),采用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù),使用人數(shù)表示計數(shù)數(shù)據(jù),以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差作為正態(tài)分布數(shù)據(jù)的表現(xiàn)方式,p<0.05,論證教學(xué)效果。

2.結(jié)果

2.1學(xué)生滿意程度

將不同教學(xué)模式的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,一體化教學(xué)模式優(yōu)勢明顯,觀察組學(xué)生滿意人數(shù)31人,基本滿意的學(xué)生人數(shù)有18人,不滿意的學(xué)生有1人,學(xué)生滿意率達(dá)到98.00%。對照組學(xué)生滿意人數(shù)為23人,基本滿意人數(shù)有20位,不滿意人數(shù)達(dá)到7人,學(xué)生滿意率76.00%。對比項以及數(shù)據(jù)內(nèi)容如下表:

表格1學(xué)生滿意情況對比

組別

人數(shù)

滿意

基本滿意

不滿意

學(xué)生滿意率

觀察組

50

31

18

1

49(98.00%

對照組

50

23

20

7

43(76.00%)

X2





3.1869

p





0.0000

2.2學(xué)生考核成績對比

對兩組學(xué)生的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)觀察組學(xué)生理論成績得分為92.39±3.19,實驗成績得分為93.17±2.17。對照組的理論成績得分為81.37±2.93,實驗成績?yōu)?/span>72.36±1.39,p<0.05,具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表格2學(xué)生考核成績對比

組別

人數(shù)

理論成績(分)

實驗成績(分)

觀察組

50

92.39±3.19

93.17±2.17

對照組

50

81.37±2.93

72.36±1.39

t


3.2186

2.3968

p


0.0000

0.0000

3.討論

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師更多的是依靠課堂講授去完成所要完成的課程內(nèi)容,這種教學(xué)方式過于單一,教師課堂教學(xué)較為枯燥乏味,很難長時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)較為疲乏。教師講述組織學(xué)胚胎學(xué)的時候,需要對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革,活躍課堂教學(xué)的氛圍,使學(xué)生能夠積極地融入到教學(xué)過程中。

隨著網(wǎng)絡(luò)以及移動技術(shù)的不斷更新,為課堂教學(xué)也帶來新的思路,在一體化教學(xué)模式的影響下,組織胚胎學(xué)教學(xué)得到新的發(fā)展。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋,使信息化教學(xué)成為教學(xué)新模式,在搭建組織胚胎學(xué)時,使用一體化教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。

教師在課程中,制作精美的ppt文件,靈活運用多種軟件制作簡單易懂的微課課程,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高,而且在課堂開始前,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時,也可以通過互相討論或者詢問老師的方式進(jìn)行解決,這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力,使學(xué)生發(fā)揮主動性。

教學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,可以將組織胚胎學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且學(xué)生也可以在實驗過程中不斷的論證理論知識以及實驗技能,實現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過課后實驗的方式鞏固學(xué)生知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得提高,實現(xiàn)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)課程一體化的應(yīng)用。在本次研究中發(fā)現(xiàn),觀察組的學(xué)生理論知識的掌握能力以及實驗技能上,均高于對照組學(xué)生,說明一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解能力以及掌握能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。而且這種教學(xué)模式,可以讓學(xué)生主動的查閱新知識,使用網(wǎng)絡(luò)了解課堂知識,對當(dāng)前課堂的知識點進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生的自學(xué)能力以及對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的綜合思考能力得到提高。

在網(wǎng)絡(luò)以及移動環(huán)境下,開展一體化教學(xué)模式時,雖然取得很大的進(jìn)步,但是實踐過程中仍然出現(xiàn)一些問題,首先教師在制作視頻課程時,往往控制不好視頻時間,而且為了提高學(xué)生興趣也摻雜一些其他內(nèi)容,導(dǎo)致視頻過長,無法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),而且視頻也沒有發(fā)揮課程知識預(yù)習(xí)的作用,無法達(dá)到預(yù)習(xí)效果,學(xué)生無法掌握基礎(chǔ)知識。這需要教師加強(qiáng)對相關(guān)知識的研究,查閱如何制作高質(zhì)量的微視課件。此外,學(xué)生數(shù)量較多也使教學(xué)開展受到阻礙,教師無法及時回答學(xué)生的反饋,使學(xué)生的積極性受到影響,因此需要在課堂問卷測試中,多使用一些便捷的教學(xué)輔助用具,使題目類型更加豐富。在學(xué)習(xí)過程中,教材問題也是影響教學(xué)的原因之一,部分教材教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行更新,導(dǎo)致現(xiàn)有理論與實驗內(nèi)容實用性降低,因此在教學(xué)中需要一本涵蓋知識、技能以及效果等內(nèi)容的一體式教材,減少學(xué)生在課程中頻繁翻閱的時間。

在開展一體化教學(xué)模式時,學(xué)生可以通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的知識,從而使自主學(xué)習(xí)的能力提高,在這個過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能夠方向性的獲取知識。學(xué)生也可以組建學(xué)習(xí)興趣小組,使學(xué)生將彼此收集到的信息進(jìn)行整合,對內(nèi)容進(jìn)行提煉,在這個過程中,提高學(xué)生獨立思考的能力,能夠在探索信息的同時,加強(qiáng)學(xué)生理論知識以及對相關(guān)問題的探索。而且也可以使學(xué)生的合作交流能力獲得提高,在實際工作中,合作能力非常重要,一體化教學(xué)模式的開展,可以加強(qiáng)學(xué)生與老師以及學(xué)生之間的交流,通過人際溝通以及團(tuán)隊工作的方式獲取信息。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn),學(xué)生能夠在這個過程中嘗試與他人聯(lián)系解決之間的沖突,使自身的應(yīng)變能力提高,能夠從多個角度看待問題。

在本次研究過程中,以對照組為比較組別,觀察組學(xué)生的學(xué)生滿意率為49(98.00%與對照組的43(76.00%)相比,學(xué)生對一體化教學(xué)模式的接受程度更高,可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂知識。對比學(xué)生的理論成績、實驗成績,觀察組數(shù)據(jù)為92.39±3.1993.17±2.17,與對照組的81.37±2.93、72.36±1.39比,觀察組學(xué)生考核成績較為優(yōu)異,學(xué)生更容易掌握理論知識以及實驗技巧,對課程的學(xué)習(xí)程度較高。

綜上,對比結(jié)果,一體化教學(xué)模式效果更為明顯,可以有效提高學(xué)生的考核成績,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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2021-02-04 14:38:04