摘要：組織胚胎學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)重要學(xué)科之一，主要的課程內(nèi)容就是對人體微細(xì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析教學(xué)，但是從目前的教學(xué)效果來看，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍然存在很多的問題，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)效果不佳。在組織胚胎學(xué)課堂中，教師以填鴨式教學(xué)為主，理論課程與實驗課程分開進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，對枯燥的理論內(nèi)容興趣缺乏，使教學(xué)效果下滑。在實驗課程中，學(xué)生由于理論知識基礎(chǔ)不牢，使實驗學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到理想的程度，導(dǎo)致學(xué)生對組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，被動學(xué)習(xí)，問題分析能力沒有得到提高。目前，隨著無線技術(shù)以及便攜式技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流教學(xué)方式，微課正在快速的崛起，為教學(xué)方式改革提供新的方向，因此在本文中對組織胚胎學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行探索，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式，為教學(xué)改革提供技術(shù)支持，探究一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境；一體化教學(xué)模式；組織學(xué)胚胎學(xué)教學(xué)
利用一體化教學(xué)模式，可以提高組織胚胎學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且深入探究題目，從而達(dá)到認(rèn)知與情感上的統(tǒng)一，可以改變學(xué)生被動、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1.資料與方法
1.1基線資料
于限定2017年級的臨床專業(yè)學(xué)生作為實際觀察對象，這100位學(xué)生各項數(shù)據(jù)不存在較大的差距，分為兩組。觀察組：觀察組學(xué)生數(shù)量為50人，學(xué)生的年齡分布在（21.20歲~23.30歲）之間。對照組學(xué)生：對照組學(xué)生數(shù)量為50人，學(xué)生的年齡分布為（20.40歲~23.01歲）。所選學(xué)生的總成績沒有明顯的差異，均由同一的授課老師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時長一致。
1.2教學(xué)方式
觀察組使用教學(xué)一體化教學(xué)模式，使用微課、理論、課前問卷等綜合教學(xué)模式。在上課前，教師需要提前將課堂所需要的內(nèi)容做成微課，并傳給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在正式上課前，通過自主學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)中遇到的問題，在微信群與其他學(xué)生討論，或者直接向老師提問。在課堂中，教育活動在顯微互動試驗室中開展，在正式上課前，需要提前5分鐘對上課內(nèi)容進(jìn)行提問，通過線上問卷的方式，對學(xué)生掌握程度進(jìn)行了解，學(xué)生根據(jù)問卷內(nèi)容進(jìn)行回答，在掃描屏幕上的二維碼后就可以將自己的實際信息輸入進(jìn)行答題，在完成答題后，成績會立刻計算出，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，講解在本次課程中需要重點講解的內(nèi)容，通過ppt的方式向?qū)W生更加生動的展示課程內(nèi)容，例如組織器官的細(xì)微結(jié)構(gòu)，也可以直接使用顯微互動系統(tǒng)，找出相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)放組織切片，使學(xué)生能夠在顯微鏡下直接觀察切片，驗證本堂課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課本上對組織細(xì)胞的講述。教師可以通過教師機(jī)對學(xué)生的觀察情況進(jìn)行了解，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，找到學(xué)生在觀察中遇到的問題，將問題解決，教師在完成本次課程后，需要總結(jié)學(xué)生遇到的問題，對重點問題進(jìn)行再次講解。在課程結(jié)束后，需要安排學(xué)生下次預(yù)習(xí)內(nèi)容，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且在下堂課使用問卷進(jìn)行測試。
對照組使用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用理論試驗分離的方式進(jìn)行教學(xué)，首先教師在大課堂使用多媒體對學(xué)生進(jìn)行理論授課，在完成課程后對學(xué)生進(jìn)行試驗教學(xué)。在實驗課中教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單的復(fù)習(xí)理論知識重點，然后向?qū)W生講解在顯微鏡下觀察器官時，學(xué)生需要注意的問題，然后使學(xué)生自行操作觀察，記錄實驗報告。課程結(jié)束后，教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
1.3評價方式
對比兩組學(xué)生接受不同教學(xué)模式后的的學(xué)習(xí)情況。探究一體化教學(xué)模式的教學(xué)效果?？己朔譃槔碚摽己艘约皩嶒灴己?，在課程完成后，對兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的測試，采用流水閱卷的方式，核對得分。實驗考核在課程完成后便進(jìn)行，使用百分制進(jìn)行評分計算。對試題內(nèi)容進(jìn)行制定時，主要圍繞課堂形式以及鞏固學(xué)生知識點，提高學(xué)生綜合思維能力。
1.4統(tǒng)計學(xué)處理
觀察兩組學(xué)生的具體數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)，使用人數(shù)表示計數(shù)數(shù)據(jù)，以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差作為正態(tài)分布數(shù)據(jù)的表現(xiàn)方式，p＜0.05，論證教學(xué)效果。
2.結(jié)果
2.1學(xué)生滿意程度
將不同教學(xué)模式的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，一體化教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，觀察組學(xué)生滿意人數(shù)31人，基本滿意的學(xué)生人數(shù)有18人，不滿意的學(xué)生有1人，學(xué)生滿意率達(dá)到98.00%。對照組學(xué)生滿意人數(shù)為23人，基本滿意人數(shù)有20位，不滿意人數(shù)達(dá)到7人，學(xué)生滿意率為76.00%。對比項以及數(shù)據(jù)內(nèi)容如下表：
表格1學(xué)生滿意情況對比
組別 | 人數(shù) | 滿意 | 基本滿意 | 不滿意 | 學(xué)生滿意率 |
觀察組 | 50 | 31 | 18 | 1 | 49（98.00%） |
對照組 | 50 | 23 | 20 | 7 | 43(76.00%） |
X2 | 3.1869 | ||||
p | 0.0000 |
2.2學(xué)生考核成績對比
對兩組學(xué)生的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)觀察組學(xué)生理論成績得分為92.39±3.19，實驗成績得分為93.17±2.17。對照組的理論成績得分為81.37±2.93，實驗成績?yōu)?/span>72.36±1.39，p＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。
表格2學(xué)生考核成績對比
組別 | 人數(shù) | 理論成績（分） | 實驗成績（分） |
觀察組 | 50 | 92.39±3.19 | 93.17±2.17 |
對照組 | 50 | 81.37±2.93 | 72.36±1.39 |
t | 3.2186 | 2.3968 | |
p | 0.0000 | 0.0000 |
3.討論
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更多的是依靠課堂講授去完成所要完成的課程內(nèi)容，這種教學(xué)方式過于單一，教師課堂教學(xué)較為枯燥乏味，很難長時間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)較為疲乏。教師在講述組織學(xué)胚胎學(xué)的時候，需要對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極地融入到教學(xué)過程中。
隨著網(wǎng)絡(luò)以及移動技術(shù)的不斷更新，為課堂教學(xué)也帶來新的思路，在一體化教學(xué)模式的影響下，組織胚胎學(xué)教學(xué)得到新的發(fā)展。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使信息化教學(xué)成為教學(xué)新模式，在搭建組織胚胎學(xué)時，使用一體化教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。
教師在課程中，制作精美的ppt文件，靈活運用多種軟件制作簡單易懂的微課課程，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，而且在課堂開始前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，也可以通過互相討論或者詢問老師的方式進(jìn)行解決，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，使學(xué)生發(fā)揮主動性。
教學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以將組織胚胎學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且學(xué)生也可以在實驗過程中不斷的論證理論知識以及實驗技能，實現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過課后實驗的方式鞏固學(xué)生知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得提高，實現(xiàn)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)課程一體化的應(yīng)用。在本次研究中發(fā)現(xiàn)，觀察組的學(xué)生理論知識的掌握能力以及實驗技能上，均高于對照組學(xué)生，說明一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解能力以及掌握能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。而且這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動的查閱新知識，使用網(wǎng)絡(luò)了解課堂知識，對當(dāng)前課堂的知識點進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合思考能力得到提高。
在網(wǎng)絡(luò)以及移動環(huán)境下，開展一體化教學(xué)模式時，雖然取得很大的進(jìn)步，但是實踐過程中仍然出現(xiàn)一些問題，首先教師在制作視頻課程時，往往控制不好視頻時間，而且為了提高學(xué)生興趣也摻雜一些其他內(nèi)容，導(dǎo)致視頻過長，無法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且視頻也沒有發(fā)揮課程知識預(yù)習(xí)的作用，無法達(dá)到預(yù)習(xí)效果，學(xué)生無法掌握基礎(chǔ)知識。這需要教師加強(qiáng)對相關(guān)知識的研究，查閱如何制作高質(zhì)量的微視課件。此外，學(xué)生數(shù)量較多也使教學(xué)開展受到阻礙，教師無法及時回答學(xué)生的反饋，使學(xué)生的積極性受到影響，因此需要在課堂問卷測試中，多使用一些便捷的教學(xué)輔助用具，使題目類型更加豐富。在學(xué)習(xí)過程中，教材問題也是影響教學(xué)的原因之一，部分教材教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行更新，導(dǎo)致現(xiàn)有理論與實驗內(nèi)容實用性降低，因此在教學(xué)中需要一本涵蓋知識、技能以及效果等內(nèi)容的一體式教材，減少學(xué)生在課程中頻繁翻閱的時間。
在開展一體化教學(xué)模式時，學(xué)生可以通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的知識，從而使自主學(xué)習(xí)的能力提高，在這個過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠方向性的獲取知識。學(xué)生也可以組建學(xué)習(xí)興趣小組，使學(xué)生將彼此收集到的信息進(jìn)行整合，對內(nèi)容進(jìn)行提煉，在這個過程中，提高學(xué)生獨立思考的能力，能夠在探索信息的同時，加強(qiáng)學(xué)生理論知識以及對相關(guān)問題的探索。而且也可以使學(xué)生的合作交流能力獲得提高，在實際工作中，合作能力非常重要，一體化教學(xué)模式的開展，可以加強(qiáng)學(xué)生與老師以及學(xué)生之間的交流，通過人際溝通以及團(tuán)隊工作的方式獲取信息。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠在這個過程中嘗試與他人聯(lián)系解決之間的沖突，使自身的應(yīng)變能力提高，能夠從多個角度看待問題。
在本次研究過程中，以對照組為比較組別，觀察組學(xué)生的學(xué)生滿意率為49（98.00%）與對照組的43(76.00%）相比，學(xué)生對一體化教學(xué)模式的接受程度更高，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂知識。對比學(xué)生的理論成績、實驗成績，觀察組數(shù)據(jù)為92.39±3.19、93.17±2.17，與對照組的81.37±2.93、72.36±1.39比，觀察組學(xué)生考核成績較為優(yōu)異，學(xué)生更容易掌握理論知識以及實驗技巧，對課程的學(xué)習(xí)程度較高。
綜上，對比結(jié)果，一體化教學(xué)模式效果更為明顯，可以有效提高學(xué)生的考核成績，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
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